Фактическая ситуация

Ухудшение здоровья детей:

• нарушения

• осанки;

• слабое зрение;

• болезни органов дыхания;

• желудочно-кишечного тракта,  кожи

Дивиантное поведение:

• инфантильность;

• ненормативная лексика;

• вредные привычки;

• бродяжничество;

• наркомания; преступность; суицид

Низкая успеваемость в школе. Неумение системно заниматься самообразованием.

Неумение строить правильные взаимоотношения.

Отсутствие желания трудится.

Потребительское отношение к жизни. Отсутствие смысла жизни.

Узкий круг интересов.

Неподготовленность к самостоятельной жизни выпускников школы.

Деструктивные факторы (причины, препятствия)

Личностные факторы:

• плохая наследственность;

• нездоровый образ жизни;

• неправильное питание;

• неправильное воспитание.

• Факторы окружающей среды:

• плохая экология (автомобили, хим. предприятия, промышленность);

• дискомфортные условия в семье;

• дискомфортные условия в школе;

• асоциальная среда улицы;

• низкопробная продукция СМИ и видеопродукция;

• агрессивные компьютерные игры.

Факторы взаимоотношений:

• неподготовленность к родительской миссии;

• неподготовленность педагогов к миссии учителя жизни;

• ориентация детей на «уголовно-понятийную» систему взаимоотношений;

• недоверие населения власти, социальная апатия, отстранённость людей от решения задач развития города;

• униженный статус педагога в обществе.

• Факторы нормативно правовой базы:

• разрывы, несостыкованность законов;

• неудовлетворительное качество закона об образовании;

• архаичная нормативная база образования;

• неправильные критерии оценки эффективности работы учреждений образования;

• дискриминационные нормативы финансирования.

Факторы системы общественных отношений:

• формализм устройства системы власти всех уровней - отсутствие единства власти и нации;

• формализм реальных механизмов функционирования демократических  институтов власти на всех уровнях - невключенность народа в реальное народовластие.

• Факторы системы образования:

• научно-управленческая надстройка образования лоббирует свои интересы и представления о сущности образования;

• «знаниевая», а вернее – «обучающая» парадигма образования;

• ошибочное целепологание и критерии образованности;

• вузоцентристская идеология образования;

• предметоцентистская идеология школы;

• преждевременная узкая специализация деятельности ребёнка;

• школоцентризм ДОУ;

• некомпетентное администрирование учредителем деятельностью ОУ, бумаготворчество;

• перегруженность программы школы ненужной информацией;

• небиоадекватнные носители и способы передачи информации;

• оторванность деятельности учреждений образования от реалий жизни;

• неприродосообразная организация образовательного процесса;

• естественное отсутствие мотивации у детей на обучение «мёртвым» знаниям.

Фактор ресурсообеспеченности:

• финансирование фиктивно-демонстративных «программ»-мероприятий, разработанных под интересы ведомств;

• имитационное (недостаточное)  финансирование образовательной отросли;

• дискриминационные нормативы финансирования видов деятельности детей;

• нищенская оплата труда педагогов.

Первопричины

Ошибочные представления в обществе:

• о прагматическом смысле жизни;

• о миссии человека;

• о природе ребёнка;

• сущности образования (цели, содержание, образования, его процессы и результаты);

• о возможности решения задач образования через обучающие технологии;

• о пользе занятости ребёнка, чем либо;

• о положительном влиянии занятий спортом;

• о возможности силового решения проблем, связанных с недосформированностью личностных качеств человека;

• о чудодейственных возможностях саморегуляции рыночных отношений;

• о необходимости встраивать человека в рыночную экономику.

Не созданы условия для природосообразного созревания всего спектра человеческих качеств ребёнка; в итоге:

• негативное мировоззрение

• незрелые психосоциальные качества личности;

• слабое здоровье;

• необразованность;

• не освоена система практической жизненной навигации (понятие проекта «ПОИСК»).

 Не поставлены функционально правильные образовательные задачи системе образования через госзаказ.

Несоответствие традиционной модели предметно обучающей школы современным реалиям жизни и возможностям педагогики личного соответствия (понятие проекта «ПОИСК»).

Несоответствие выпускника вуза модели эффективного педагога (понятие проекта «ПОИСК»), способного выстраивать ценностно- ориентированные взаимоотношения с детьми, творчески организовывать проживание разноплановых аспектов бытия и их осмысление, вдохновлять детей на поиск смысла жизни, самообразование.

Технополисная идеология развития города, как следствие ошибочных представлений о смысле жизни, миссии человека и миссии города, как среды самореализации человека. Градообразующие предприятия (?!).

Нет концепции выхода на новое качественное состояние, псевдопрограмность, псевдореагирование - имитация усилий, деятельности. Эпизодичное мероприятийное реагирование на некоторые последствия воздействия деструктивных факторов (дорогая иллюзия, зря потраченные ресурсы, потеря времени, усугубление последствий).

Отсутствие реальных механизмов консолидации населения и власти.

Низкий культурно-образовательный уровень развития населения. Сложность реализации культурно-оздоровительных потребностей для большей части населения.

Направленность задач

В процессе вневедомственных проектно-аналитических сессий наработать целостную Программу экополисного социально-экономического развития города Тольятти с соответствующими тематическими разделами.

• Законодательное, нормативно-правовое обеспечение местного самоуправления (наработать предложения по внесению необходимых изменений в законодательную и нормативную базу);

• Гуманизация городской среды жизнеобитания граждан;

• Ресурсообеспечивающая, консолидирующая подпрограмма «СООБЩЕСТВО».

• Реформирование и развитие государственной системы образования:

• разработать и внести в правительство предложения по реформе общего образования; корректировке программ педагогических ВУЗов; унификации всех учреждений образования; постановке единых задач подготовки детей к успешной жизнедеятельности; 

• разработать единые для всех образовательных учреждений критерии оценки эффективности образовательной деятельности;

• изменить нормативную базу, дискриминирующую дополнительное образование в финансовом отношении относительно среднего образования и спорта;

• придать государственный статус профессии педагога и обеспечить достойную бюджетную поддержку в расчёте на каждого члена семьи.

Инициировать запуск системообразующих процессов и механизмов консолидирующей программы «СООБЩЕСТВО», обеспечивающей поэтапную гуманизацию городской среды жизнеобитания всех горожан за счёт роста общественного самосознания, повышения социальной ответственности каждого гражданина и создания механизмов реального включения населения в процессы экополисного развития города. Поэтапный переход всех инфраструктур города в режим пайдейяполисного развития (развития на основе образования).

Придать ДООЦ «ПОИСК» статус экспериментальной площадки Федерального уровня с соответствующим нормативно-правовым, материально-техническим и финансовым обеспечением:

• вывести из под административного подчинения департаменту образования;

• обеспечить финансирование согласно бюджетной заявке, включая дополнительные штатные единицы;

• предусмотреть в бюджете 30% премиальный фонд за экспериментальный характер труда;

Осуществить капитальный ремонт и реконструкцию 2600 м² неприспособленных помещений, выделенных под реализацию проекта «ПОИСК». Смонтировать пожарную сигнализацию.

Укомплектовать оборудованием и мебелью все помещения для реализации комплексной программы, в том числе:

• оборудование для занятий по системе Мантессори;

• оборудование диагностического кабинета психолога;

• оборудование методического кабинета средствами оргтехники;

• оборудование хореографического зала станком, зеркалами, аппаратурой;

• оборудование демонстрационного зала;

• оборудование актового зала светозвуковой аппаратурой;

• оборудование кабинета врача диагностическим оборудованием;

• оборудование восстановительного центра тренажёрами ЛФК;

• оборудование Центра мебелью;

• приобретение автобуса для обеспечения оздоровительно-образовательной деятельности;

• оборудование спортзала;

• оборудование разминочного зала.

Экологизировать внешнюю среду примыкающей к Центру территории: спроектировать и осуществить разбивку ландшафтных скверов.

Целенаправленно осуществлять повседневную личностно-образующую жизнедеятельность воспитанников в соответствии с педагогическим проектом «ПОИСК».

Целенаправленно осуществлять просветительскую деятельность в педагогической среде через обмен педагогическим опытом, подготовку методических пособий, стажировки студентов, постоянные рубрики в СМИ.

Готовить и переподготавливать кадры для ВУЗов, образовательных учреждений, оборудовать базу, поэтапно переводить все образовательные учреждения города в русло ценностно-ориентированной педагогики личного соответствия. 

Целенаправленно осуществлять просветительскую и культурно-оздоровительную деятельность разноплановых клубов для будущих родителей, семей с детьми, творческой и трудовой интеллигенции, ветеранов ВОВ и тружеников тыла, пенсионеров.